sábado, 9 de dezembro de 2017
sábado, 11 de novembro de 2017
RESUMO DO ARTIGO II: TANGRAM E TECNOLOGIAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA
RESUMO DO ARTIGO II: TANGRAM E TECNOLOGIAS NO
ENSINO-APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA
RESUMO: Este artigo
foi publicado na Universidade
Estadual de Londrina-PR pelos autores, Cristina Imamura da Silva e Dr. Paulo
Laerte Natti, no ano de 2012. O presente artigo foi desenvolvido com o objetivo
de comprovar as possibilidades de utilização de jogos didáticos e de recursos
tecnológicos na aplicação das metodologias de ensino da matemática, com o
objetivo de tornar as aulas mais dinâmicas e atrativas, relacionando teoria e
prática. O trabalho, ao fazer uso do Tangram e do software Geogebra, foi
estruturado de tal forma que as atividades realizadas possibilitaram a
exploração e a identificação das formas geométricas. O software Geogebra foi
utilizado na introdução dos conceitos de geometria plana e para a construção
das sete peças do Tangram. A implementação do projeto foi realizada com os
alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Professora Maria
José Balzanelo Aguilera, situado no município de Londrina, Paraná. Como
resultado, observou-se significativa melhora na participação dos alunos nas
atividades desenvolvidas em sala e no laboratório de informática, tornando
evidente que a utilização do software Geogebra motivou os alunos que foram
desafiados a demonstrar seus conhecimentos teóricos em atividades práticas.
Observou-se também que tais recursos facilitaram o ensino e a aprendizagem dos
conteúdos de matemática.
domingo, 17 de setembro de 2017
Relato de observação:
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DE ESTÁGIO
Este relatório tem a intenção de documentar aqui minha experiência no decorrer
do período em que vivenciei na prática tudo que tenho aprendido na teoria. Visa
apresentar a descrição do local onde foi realizado o estágio, o período de duração
e as atividades desenvolvidas
O professor com quem realizei o estágio e quem a aula me concedeu a
oportunidade de observar está trabalhando nesta escola há dois anos e já
lecionou em outras escolas, está no magistério há treze anos, é um profissional
bem experiente. O professor é formado em Licenciatura Plena em Matemática,
com Especialização em Educação Matemática. Leciona nos três
turnos manhã, trade e noite no ensino médio de 1° a 3° ano e também no cursos técnicos.
Segundo ele, o livro didático é razoável, não pode se prender totalmente
a ele, devendo sempre ter outros livros didáticos para complementar as aulas
com uma linguagem mais acessível aos alunos.
As aulas são ministradas com muita dedicação pelo professor, os alunos mantem
respeito por ele, existe um bom relacionamento entre eles. Predomina o diálogo
entre a professor e os alunos em sala de aula. O professor é interessado na
aprendizagem dos alunos e compromissado com sua profissão, ele impõe respeito
em sala de aula chamando a atenção dos alunos com firmeza nas horas devidas. A
metodologia utilizada é a tradicional utilizando a lousa, pincel e o caderno
como recursos didáticos. As avaliações são feitas com prova individual,
trabalhos e questionários individuais. O professor faz seu planejamento com
livros didáticos e também com pesquisas utilizando a internet etc.
O professor consegue mobilizar os alunos para a aprendizagem de forma clara,
estabelecendo sequências de aprendizagem coerentes, conseguindo gerar o tempo
de forma eficaz, proporcionando aos alunos iguais oportunidades de
participação, usando recursos e materiais adequados ao nível etário e de ensino
dos alunos, dominando os conteúdos e explicando-os com clareza.
Nos primeiros dias das aulas, o professor me apresentou aos alunos e lhes foi
explicado o motivo da minha presença, que eu estaria ali para fazer um trabalho
de observação para o estágio da universidade. Os alunos ficaram muito curiosos
com minha presença, muitos me questionaram se eu iria substituir o professor ou
se eu estava na escola para analisá-los e dar-lhes notas, etc...
Artigo: ENSINO E APRENDIZAGEM DA GEOMETRIA: UM ESTUDO A PARTIR DOS PERIÓDICOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
O ensino e aprendizagem da geometria ficou por um longo período em segundo plano nas salas de aula de matemática por diferentes razões, que fez surgir alguns questionamentos: Como está o ensino de geometria no contexto atual? O que vem sendo pesquisado sobre geometria?
A análise evidenciou que vem aumentando o número de trabalhos publicados sobre essa temática nos últimos anos e que são abordados diferentes aspectos referentes à geometria, com destaque para as geometrias não-euclidianas que, via de regra, não são ensinadas em sala de aula, o que explicita a preocupação essa área da matemática. Contudo, ainda parece haver uma abordagem dos conceitos e conteúdos baseados na abordagem axiomática.
Acesse aqui: https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxhcnF1aXZvc3BkZm9saW5kYXxneDo3OWVkMWU3MTg0OTBiNjBi
A análise evidenciou que vem aumentando o número de trabalhos publicados sobre essa temática nos últimos anos e que são abordados diferentes aspectos referentes à geometria, com destaque para as geometrias não-euclidianas que, via de regra, não são ensinadas em sala de aula, o que explicita a preocupação essa área da matemática. Contudo, ainda parece haver uma abordagem dos conceitos e conteúdos baseados na abordagem axiomática.
Acesse aqui: https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxhcnF1aXZvc3BkZm9saW5kYXxneDo3OWVkMWU3MTg0OTBiNjBi
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